Kognitiv læring: innsikt og latent læring
To forsøk som behaviorismens stimulus-respons-modell ikke fikk til å stemme, tegnet som skjematiske læringskurver.
Faglig kvalitetssikret av lærere og toppstudenter · Følger læreplanen (LK20) · Sist oppdatert 2026-09-25
Hva viser visualet?
Kognitiv læring legger vekt på mentale prosesser — tenkning, forståelse og problemløsning — i motsetning til mekanisk stimulus-respons-læring. To klassiske forsøk bærer argumentet.
Wolfgang Köhler studerte problemløsning hos sjimpanser. Sultan satt med bananer utenfor rekkevidde og to bambusstokker i buret. Etter en periode med tilsynelatende tilfeldig prøving satt han plutselig stille — og satte så stokkene sammen. Innsikt er en plutselig forståelse av løsningen, der løsningen sees helhetlig og ikke trinn for trinn. Tegnet som kurve gir det et stup, ikke en jevn nedgang.
Edward Tolman delte rotter i tre grupper i en labyrint. Gruppe A fikk alltid mat, gruppe B fikk aldri mat, og gruppe C fikk ikke mat de første ti dagene. Da mat ble innført for gruppe C, lærte den like raskt som gruppe A. Rottene hadde bygd et kognitivt kart under den frie vandringen, og læringen var latent — skjult — til motivasjonen for å bruke den kom. Grafene i figuren er skjematiske: kildene beskriver forløpene, men oppgir ikke tallverdier.
Slik leser du visualet
Merkene under står også i bildet.
- 1. Ikke steg for steg. Innsikt viser en løsning som kommer i ett, ikke gradvis.
- 2. Læring uten belønning. Gruppe B og C lærte labyrinten uten å få noe for det.
- 3. Den skjulte læringen vises. Først når mat innføres, kommer kunnskapen til syne.
Nøkkelbegreper
- innsiktslæring
- Köhler
- latent læring
- Tolman
- kognitivt kart
- kognitiv læring
På prøve og muntlig
Beskriv Tolmans labyrinteksperiment og forklar hva det viste om læring. Svar: Tolman delte rotter i tre grupper. Gruppe A fikk alltid mat i enden av labyrinten, gruppe B fikk aldri mat, og gruppe C fikk ikke mat de første ti dagene, men deretter. Funnet var at gruppe C lærte like raskt som gruppe A etter at mat ble innført — raskere enn det forsterkning alene kunne forklare. Rottene hadde altså lært labyrintens struktur uten belønning og bygd et kognitivt kart, en mental representasjon av omgivelsene. Læringen var latent, det vil si skjult, til motivasjonen for å bruke den var til stede. Dette utfordret behaviorismens krav om at forsterkning er nødvendig for læring.
Kildegrunnlag
kilder-ekstra/psykologi1Kap3.md — «Kognitiv læring: Innsiktslæring – Wolfgang Köhler», «Latent læring – Edward Tolman», «Kognitive kart» og tilhørende oppgavesvar